《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。幼儿健全人格的养成有赖于游戏，游戏是对幼儿的成长最具价值的活动，是最适合幼儿身心发展特点的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。
每天清晨入园，三井中心幼儿园中班组的孩子都会玩各种有趣的区域游戏，孩子们凭区角牌自主进入各个区域活动，在“开心剧场”、“美食街”“美发屋”等一系列社会性区角活动中，孩子们尝试用服装、头饰等打扮自己，体验着当演员、主持人、厨师、服务员、收银员、理发师等角色的快乐，他们还会拿起小乐器手风琴、吉他、铃鼓等自娱自乐，有时会情绪高涨表演一场绘本剧，其中，班本剧《谁咬了我的大饼》、《毛毛虫》、《大老虎和小老鼠》等绘本在孩子们的演绎下焕发出别样的风采，更加深了孩子对绘本的理解。有时，孩子们还会拿起话筒绘声绘色地讲述故事或者是演唱歌曲，孩子们自主更换服装、道具，还尝试着制作“节目单”，在相互交流的过程中不断提高社会性认知需求；在生活区中，孩子们学着刨苹果、梨、黄瓜等蔬果，徒手或者利用各种工具剥开花生、核桃等坚果，还利用工具制作花生酱、水果泥等食物，还学习用筷子夹蚕豆……孩子们俨然成了生活小能手，生活自理能力在这一潜移默化的过程中得到了锻炼，同时又让孩子们感受到乐趣无穷；在美工区中，孩子们有时利用毛线、瓶子开展“装饰花瓶”的活动，有时利用信封、纸袋、广告纸等各种废旧材料制作“纸袋娃娃”，有时还会玩起“粘土”来，绘本中的动物角色在孩子们的巧手装扮下个个栩栩如生……；在益智区中，孩子们乐意玩拼图、迷宫，有时还会通过玩扑克来认识数字，比较数字的大小等，各种插板的操作和使用也让孩子们对数学中的规律有了进一步的认识，有时，还尝试用雪花片、木质积木等材料来拼插绘本中的动物角色和场景；在阅读区中，孩子们除了看书、修补书籍，还利用日期戳、借阅卡等玩起了各种借阅图书的游戏。
幼儿在与区域环境相互作用的过程，是一个对自己的社会认知系统不断同化、顺应、达到平衡的过程。井幼教师作为区域活动中引导者、观察者、合作者、支持者、欣赏者，最大限度地挖掘儿童的潜能，使其与其它心理特征或行为方式相辅相成、和谐发展。 （井幼通讯员 陈静波）
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