课程游戏化只为更贴近儿童心灵，虞永平教授指出：“在幼儿园应构建游戏化活动区域，创建数量适当、种类多样、材料丰富并与幼儿发展相适宜的可选择的游戏区域，区域活动中，教师注重观察、适当介入、有效指导，为幼儿主动发展提供条件保障。”那么怎样的区域游戏才是自由的、自主的、创造的、愉悦的？2016年1月20日上午8点30分，三井中心幼儿园全体教师走进大8班，针对区域游戏现场进行调研诊断。
环节一：现场观摩促思考
老师们根据大8班的星光大道、巧巧手手宝贝、益智区、美美发屋、生活妙妙屋、建构区、书香小屋七个区角进行了合理分工，他们带着相机、笔记本进行细致观察，用照片、视频、文字白描等方式进行记录，必要时还和幼儿积极互动从而积累评价幼儿游戏水平、游戏活动区质量的依据与经验。在游戏场中的孩子也分外投入，他们充分探索、交往与表现，不断丰富和发展新经验。孩子在游戏中的情绪情感、能力等多方面的表现促进每一个老师进行深入的思考。
环节二：教研交流析思路
现场观摩后，教师们进入2小时的有效教研讨论环节，由张泓老师主持，张老师引导教师用开火车的方式用一句话来说说游戏发起环节、游戏观察环节、游戏评价环节中要点，帮助教师进行经验的归整和梳理。接着，老师们观看大8班毛老师组织游戏中发起环节的视频，并给予了充分的肯定，也提出了缩短时间、老师围绕新材料操作中的安全问题导入等建议，从而梳理出发起游戏环节的策略、步骤：解决上次遗留问题、介绍新材料、介绍开放的区域。对指导要点也是心领神会。然后，老师们以小组为单位进行了25分钟的激烈的思想碰撞，老师们围绕环境创设、材料提供、游戏过程白描、教师有无介入、如何介入、分析游戏中呈现出的幼儿各种经验、对于区域创设、材料提供、课程跟进、指导策略的建议等方面侃侃而谈，重点剖析了巧巧手手宝贝、星光大道、书香小屋、生活妙妙屋四个区角中孩子的行为表现、思维路径，从而反观教师在游戏过程中指导和介入的有效性。
环节三：园长引领明方向
最后，徐英园长高屋建瓴引导老师们踏实前行，首先徐园长充分肯定了两位老师在区域游戏中的分工以及用心良苦。接着结合案例谈到了区域游戏中的“留白”策略，其次她讲到呈现出生活区中新材料难易不同的差异以及原材料的层次，老师关注点的聚焦问题：从使用新材料的步骤转向安全方面、区域的整理转向新材料的探索、如何呈现作品帮助幼儿总结、提升经验……又比如美工区中串珠打结时可以提供各种不同的打结示意图，让孩子在自主探索中解决问题。徐园长号召井幼全体教师、保育员阿姨投入孩子的游戏观察与解读中，做到睁大眼睛、竖起耳朵、闭上嘴巴，转变理念，从而实现专业化发展。 (井幼通讯员 陈静波)
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