缘起：

人间万物皆有颜色，春天是枝繁叶茂的绿色，夏天是烈日当空的红色，秋天是硕果累累的黄色，冬天是鹅毛大雪的白色。对于年龄尚小的幼儿来说，五彩斑斓的事物更加吸引幼儿的兴趣，激发幼儿的好奇与探索愿望。《幼儿园指导纲要（试行）》中艺术领域指出：“能初步感受环境、生活和艺术中的美。”“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富她们的感性经验和情感体验，激发他们表现美、创造美的情趣。” 

在“我喜欢”主题下，小3班衍生出了“我喜欢的颜色”班本主题，孩子们在美工区创作时总会出现粘土混色的现象，他们发现不同的颜色混合在一起会变成一种新的颜色，并乐此不疲地进行粘土混色的游戏。我们发现了孩子们对颜色产生的探索兴趣，于是抓住教育契机，开展了有关“颜色”的一系列主题活动，踏上了有关色彩的探索之旅。

一、识色之美

《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。” 幼儿寻色、认色是在游戏和日常生活中对事物进行观察、认知，从而真正地认识了解事物。

（一）生活中寻色

世界五彩缤纷，颜色无处不在，你在哪里看到过颜色呢？ 

登登说：“我们的桌子是黄色。”

果果说：“天空是蓝色的，白云是白色的。”

在幼儿寻找颜色的过程中，要从不同角度去探索，让孩子们发现存在于大自然、环境之中的颜色，这也是幼儿学习最有效的方式。

（二）绘本、游戏中认色

通过绘本《点点点》，孩子们认识了各种颜色，并了解到颜色中的三原色是红、黄、蓝。

随后我们开展了有关颜色的游戏，在彩虹伞、大风吹的游戏中，孩子进一步观察颜色、认识颜色、了解颜色，逐渐发现颜色的奥秘。

贴近幼儿生活的事物是最容易被其感知的，幼儿从生活和游戏中发现了颜色的奥秘。他们认识了事物的颜色，也能够从颜色找出所对应的事物，我们看到了课程开展的价值，我们也看到了孩子们在这阶段的发展。第一场“颜”究之旅即将结束，接下来孩子们将继续探色。

二、探色之趣

阅读区添置的有关色彩的绘本延续了孩子们对颜色的兴趣，成为他们进一步探索颜色奥秘的重要工具。幼儿借助绘本在美工区和科学区中进一步走进颜色的世界。

（一）美工区——跟着艾玛来探色

其中，《花格子大象艾玛》因其可爱的造型和色彩丰富的画面图案深受孩子们的喜爱，他们也想创造一个属于自己的、独一无二的大象。

问题1：那可以用什么方法表现大象呢？

我们对美工区的材料进行了盘点，发现油画棒、粘土、彩纸、颜料都可以用不同的方式表现。孩子们自由选择，粘土揉一揉、手指点一点，各种不同颜色、不同图案的大象跃然纸上。

问题2：随着各式艾玛的出现，幼儿对它也从最初的热情逐渐到无人问津，颜色还能怎样表现？

在一次专家引领中，我们接触到了蒙德里安的作品。在与幼儿共同欣赏的过程中，作品明亮的色块和垂直的线条给他们留下了深刻的印象。这次我们加入了不同的载体，孩子们在石头、塑料片、瓶子上进行创作，极大地激发了他们创作的兴趣。

孩子们在创作的过程中感受到了不同材料、不同表现方式所呈现出的不同颜色效果，丰富了审美能力，提高了动手操作能力。

（二）科学区——颜色变变变

在美工区创作的同时，科学区的“颜色变变变”也开始玩起来了。在共读《小黄和小蓝》后，孩子们自主探索红、黄、蓝三原色粘土融合的变化，一起来看看孩子们的发现吧。

 “蓝色和红色混合变成了紫色，好神奇呀！”

“为什么我混出来的颜色有点奇怪？”

问题1：孩子发出了疑问，有些颜色混合后很奇怪。

改进：分析原因，一是粘土本身的颜色不正，黄色是荧光黄；二是孩子手部力量不足，无法将两种颜色完全融合。受绘本《变变变》的启发，我们用颜料、油画棒替换粘土进行混色，这大大减少了操作的难度。

问题2：但简单的操作伴随的就是游戏的持久性不长，难以持续开展，变色材料的选择又一次让我们陷入了思考。

在探色的过程中，幼儿亲眼观察、亲手操作，在亲身实践中丰富自身经验，提高了观察能力、动手操作能力和表达能力。出现的问题没有磨灭孩子们探索的兴趣，反而激发了他们的求知欲和探究欲。面对孩子们的探索欲望，我们老师也迎难而上，思考“颜”究的新形式、新方法。

三、研色之奇

（一）美工区——跟着大师来玩色

《指南》指出：“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”。小班幼儿年龄较小，他们对事物的感受和理解不同于成人，表达自己认识的方式也有别于成人，他们独特的笔触蕴含着丰富的想象力和创造力。他们应不受固定物体的束缚，自由感受颜色、表现颜色，把颜色玩起来！

问题：怎样让幼儿的玩色更自由、更自主？ 

首先，大师名画共欣赏：我们延续了名画创作，选取适合小班幼儿表现的大师名画，引导幼儿感受与欣赏。

其次，创作材料更多元：我们收集生活中的材料，如棉签、弹珠的滑动；海绵、纸箱的利用。

最后，幼儿作品齐分享：孩子们在区域后的分享交流环节介绍自己的创作，在幼幼互动间谈感受、聊想法，碰撞出不一样的火花。

色彩就像跳舞的精灵一样，不同形式的表征能让幼儿感知色彩带来的不同体验。通过对波洛克、杜莱、康定斯基等大师名画的欣赏，孩子们观察不同颜色、不同图案构成的点、线、面，产生强烈的视觉冲击，拓展了幼儿对色彩的认知能力、抽象思维能力及对美的感受力、表现力。

（二）科学区——色素大爆炸

美工区的玩色开展得如火如荼，科学区也正进行着探索。

问题1：混色游戏玩什么？

改进1.0——加入色素，自由探索

受到网络的启发，我们选择了颜色准确、呈现明显色素。在简单介绍使用方法和实验步骤后，孩子们就开始了自主实验，探索的快乐和满足是令人开心的，操作的卫生问题是令人头疼的。因为杯口较大，加上水的反复倒入，往往实验过后的科学区就是一片狼藉。

问题2：混色游戏怎么玩？

改进2.0——加入工具，有目的地玩

在观看科学小实验的视频后，孩子们发现运用实验工具，能精准控制水量，水转移时也不容易洒出。我们将滴管、试管、搅拌棒投入区域内，孩子们逐渐可以自如运用工具进行探索。

他们的注意点也慢慢从摆弄工具转向探索颜色的变化，由于瓶口小，用力挤易过量，导致混色颜色过深，看不出结果。

问题3：混色游戏怎样科学地玩？

改进3.0——稀释色素，科学呈现

受到其他班级的启发，我们提供稀释好的色素让幼儿直接取用，并加入蛋托小鸡，将混色的水滴入由餐巾纸、湿巾纸、布制成的小鸡上，在提升实验结果科学性的同时感受不同材料的晕染效果。

《指南》指出：“鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。”孩子们在观察、操作、反思的过程中，探究颜色的变化、解决实验中出现的问题，感受颜色变化的奇妙，增强自尊、自信的同时进一步激发了幼儿对科学探究的兴趣，发展了初步的科学探究能力！ 

结语：

颜色是直观的，孩子们对色彩有着不同的喜好和理解，在缤纷的色彩世界中，他们充满好奇。我们从幼儿的兴趣出发，从已有经验入手，通过寻、玩、赏、变等多种渠道，丰富幼儿的经验，激发幼儿对色彩的喜爱和探索欲望，幼儿在活动中自由自主、积极参与，观察力、创造力、审美能力和动手操作能力均有提升。颜色带给孩子无穷的乐趣，带来了广阔的想象空间，他们在色彩中学习和成长，在游戏中认识和探索世界。“颜”究之旅未曾结束，“颜”究的脚步未曾停歇，我们也将跟随孩子继续探索颜色的魅力……

撰稿：芮景宜 

摄影：芮景宜 周红艳 

审核：秦莘珏