一、背景

手链是日常生活中常用的物品，无论大人，还是孩子都是很喜欢。它让我们的生活变得更加五彩缤纷，丰富多彩。我们班的孩子从小班开始就有制作发箍、手链的经验，兴趣浓郁，并且已经了解了ABABAB的简单排列规律。进入中班后，孩子们对手链的热爱还在持续着，每天都有人要去生活区制作手链和发箍。

二、缘起:

蓓蓓在某一天突然自己穿了一串abbabbabb规律的手链，自己很是欢喜，同学们也很喜欢和羡慕。

于是我们展开了讨论：小朋友们我们一起来欣赏一下，蓓蓓的手链和陆宝的有什么不一样的地方呢？

文文说：它的颜色很漂亮！

开心说：一个大的，两个小的，一个大的，两个小的

芊芊说：他的规律，跟陆宝串的不一样。

孩子进入中班之后，能力相对也要有所提高，我们应该提供适合他们该年龄段水平的支架，引导幼儿进一步的发展。

三、单排手链升级版

于是升级版的手链来了！

发现问题一：手链太单一，没有多样性。

对接指南：引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。

策略一：提供支架，图片和绘本（较复杂规律的图片支架，如abcabcabc，aabbaabbaabb等）

通过图片为幼儿提供了直观递进性的内容,促使幼儿能从图片中看到生活中有规律的手链。这样的教学模式能够让幼儿自主探究和学习，可以提高他们参与区域活动的兴趣，在自主学习中收获更多的知识，培养他们的自学意识，帮助幼儿养成良好的学习习惯。

策略二：材料的摆放和空间

材料的摆放和空间安排应便于孩子的自由选择和探索活动。材料要放在孩子方便取的地方,有时还需要进行分类摆放以便于他们按自己的想法和做法选择。

所以我们增加了一个置物架，把纸笔统计放在上面，保持桌面的整洁。

发现问题二：孩子在串珠的时候，有的孩子会出现规律不稳定，会有间断性，怎么回事呢？

豆豆说：到后面不记得了。

诺诺说：因为珠子不够了。

我们这个问题抛给小朋友解决。

檬檬说：可以让爸爸妈妈帮我们收集不一样的珠子。

乐乐说：我家里有，明天带过来。

老师问：那有的小朋友串到后面不记得怎么办呢？

田田说：可以画下来，就像科学区一样记录。

策略一：收集珠子，保证数量充足。

1. 利用家长资源

     《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”我们让家长也参与游戏中，家园共同寻找材料，激发幼儿的兴趣和求知欲。 有的家长会带着孩子去超市寻找，有的去小饰品店购买，有的直接把家中不怎么佩戴的手链带来等等，家长愿意跟孩子一起为我们教室出份力。

2. 采购

由于幼儿收集的珠子有限，我们商量还是要购买一批彩珠。这样能更好的给幼儿提供充足、颜色不一、多元化的材料。

策略二:提供纸笔，供幼儿自主设计手链

设计表征内容的呈现能够帮助幼儿形成一个较为清晰的目标，这样幼儿的思维更加清晰，可以提醒幼儿接下来该怎么做，选择什么样的珠子。

根据指南：尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导，鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。

 小班是先做后想，中班是边做边想，大班是先想后做。我们班这三种水平的孩子都有。

 经过一段时间的观察，我们发现:

其次在呈现规律上，我们统计到：其中最常见的规律是abbabbabb。

四、双排手链的出现

在双十一预售活动中，我们班的手链全部卖空，孩子们看到自己制作的手链全部卖出去后，很开心。在分享活动中，沁宝说她看到隔壁大班哥哥姐姐的手链很漂亮跟我们的不一样，我也想做。

T：有什么不一样的呢?

沁宝：它们有两排。

芊芊：中间还有一个珠子连起来。

T:你们的小眼睛观察的很细致。

（一）产生问题：双排手链要怎么做呢？

S:可以问一下杭老师。

S:回去问妈妈、奶奶、外婆。

S:看视频

S:可以问大班的哥哥姐姐......

（二）实际操作：双排手链的问题。

于是我们的手链再次升级，从单排变成双排。投放材料和步骤图后，

1.我们发现问题：

（1）有些幼儿并不理解双排手链的步骤图上有哪些步骤，造成作品不规律。

（2）通过仔细观察，发现手链会旋转的原因是：在对穿的那一步，幼儿没有将两根绳对穿，而是同向穿过，造成珠子位置不对。而且出现这种问题的幼儿很多，尤其在初学阶段很容易穿错方向。

2.策略与跟进：

（1）提供双排手链的步骤图，观看视频。

（2）请制作成功的幼儿上台分享，吸引其他幼儿的兴趣；详细讲述双排手链的制作过程和对穿的注意事项。

（3）对于对穿错误的问题，还需要教师在旁给予及时地引导，当幼儿询问教师操作是否正确时，教师应仔细观察，给予正确的指导。

3.调整后的游戏现状

（1）选择生活区游戏的幼儿越来越多，有时坐满了一张桌子，只能把支架撤掉，提供幼儿更大的操作空间。

（2）经过分享和一对一地引导，幼儿渐渐理解了双排手链的制作过程，操作越来越熟练。

（3）幼儿熟悉了双排手链的操作方法后，开始在颜色规律上深挖，有的制作了双色手链，有的还制作了三色双排手链。有的幼儿愿意花费2-3次的区域游戏时间完成一串手链的制作，并对其作品充满自信和自豪。在这一过程里，孩子们不仅锻炼了手部精细动作，发挥了设计师的想象力，更养成了做事专心致志、坚持不懈的良好品质。

五、感悟

《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验与视野”。

在活动中，幼儿通过欣赏、设计、讨论、讲述、制作等方式，充分调动了幼儿学习的积极性、主动性，激发了幼儿的学习兴趣，让幼儿感受到生活中处处充满美，从而陶冶了幼儿美的情操。

                                      （撰写：彭芬 蒋雪娇   摄影：蒋雪娇  彭芬   审核：秦莘珏）