缘起：在《我喜欢》主题的中审议过程中，呈现出小班幼儿作品难度高、操作性难、趣味性低，并在游戏现场发现幼儿离开教师指导后无所事事。为此，我们在级组教研活动中提出：小班幼儿适宜的游戏是什么样的？怎么样的游戏是符合当下小班孩子的年段特点的？如何用好玩、有趣的材料激发幼儿的游戏兴趣？    

在级组审议下，我们梳理出：小班的孩子喜欢重复、操作性强且创造性强的游戏，如玩色游戏。于是小8班的“玩色游戏”由此萌发......

本班幼儿对于玩色的兴趣与经验分析

基于大方向的审议，进行班级美工区游戏的班级审议：我们班级孩子当下的兴趣是什么？有怎么样的能力基础？近期幼儿游戏现状如何？

从玩色出发，对接绘本资源《颜色大碰撞》，孩子们利用彩笔、炫彩棒画出各种各样的颜色宝宝，还将滴管和粘土组合，为颜色宝宝捏捏圆圆的眼睛。

游戏现象：虽然这些材料适合孩子们玩色，但是我们发现：

1.幼儿对于油画棒的握法存在困难。

2.游戏的单一、无兴趣，让幼儿的游戏时间不持续。

我们的思考：教师有利用相关绘本资源进行游戏的挖掘，但是只是局限在单一油画棒、画笔进行颜色游戏，游戏内容过于高控，缺乏创造性。于是我们和孩子们一起思考还有哪些材料可以玩色呢？

篇章一：打破传统，敲响色彩创意之门

打破玩色材料限制

除了孩子已经有的对于颜色的已知经验，在日常生活中还有哪些创意玩色的工具呢？

于是，利用周末时间，爸爸妈妈带着孩子们一起寻找可以玩色的材料带来教室分享。

小宝：我从家里带来了树叶，可以用颜料印一印树叶。

仔仔：我看到网上泡沫网也可以玩颜色。

悠然：可以把树叶敲出颜色。

孩子们利用树叶花朵等自然材料和工具结合，在美工区开始了拓印：

衍生小故事：

孩子们提出的问题：手帕树叶的制作时，用木槌拓印出现了问题，孩子提出在拓印的过程中树叶的形状不明显，重复很多次，需要很大的力气才才能敲出颜色甚至尝试用小锤子压出颜色，最后都没力气了。

教师的思考：木槌对于孩子来说虽然轻巧但是也缺乏力度，木槌是否适合拓印树叶？

（1）拓印工具以及辅助材料的探索

在区域后的交流分享中，通过和孩子们的对话，提出需要力气大一点的锤子，通过网络资源认识各种各样的锤子。最终孩子们选定了橡胶锤，橡胶锤是否能解决敲出来声音小的问题呢？

在第二次游戏过程中，孩子们发现橡胶锤已经能很好的解决敲染过程中树叶不明显的问题了，但是其他区域的小朋友纷纷提出：声音太大了，吵得我没法玩游戏了！在游戏后孩子们都提出了自己的想法。

妮妮：在下面放点东西，让它的声音变小。云云：下面多铺一点报纸声音就会小一点。仔仔：放个盒子在下面也许就可以了。包子：美工区有小泡泡一样的纸，我觉得也可以试试。

（2）二探材料辅助材料的适宜性

于是，我们把孩子提到的纸盒、泡沫纸、报纸利用家长资源投放到美工区看一看，哪个声音最小。

对比结果：孩子们认为泡沫纸声音最小、报纸和盒子声音还是很大，而且盒子用太大的力气会塌掉，所以不适合。

除了在手帕上拓印，我们还提供口罩让孩子去试试，发现也可以成功拓印，孩子们还自发的在口罩上画上各自图形装饰。

自此孩子们打开了玩色新天地，在美工区变得五彩缤纷起来，我们还用利用海绵戳围着树叶拓印、用吸管拓印菊花、用树叶在粘土上拓印、用海绵棒、积木、纸筒拓印甜甜圈，并给甜甜圈做好装饰，美工区热闹非凡，孩子们创作热情也被源源不断地激发出来。

篇章二：发现大师，探索好玩的色彩之路

对接《核心经验》：在美工区投放适合小班孩子欣赏的艺术作品。除了日常收集的各种材料可以玩颜色，在寻找名画资源的过程中，孩子关注画面信息往往是简单的颜色与块面，借助于蒙德里安的名画，挖掘可用的适合小班幼儿的游戏资源。

孩子们纷纷对名画展开了讨论：

钱钱：我看到了红色、黄色、蓝色。  恺恺：我看到了很多的线。

Coco：上面有很多的小格子，这里都是正方形。

孩子们发现了名画中的三种颜色，教师及时抓取资源，红色、黄色、蓝色这三种颜色叫做三原色。

教师对接网络资源、名画资源和孩子们一起探索三原色的创意玩法，那可以如何玩呢？

1.蒙德里安创意画

于是对接网络资源，我们观察有关蒙德里安的一幅创意名画：

2. 蒙德里安瓶子

除了用拓印填色还可以怎么玩转名画呢？

篇章三：小车玩色，开启色彩创意之路

根据当下图形主题，孩子们开始寻找身边的图形，并且寻找相应有关的物体。

孩子们在自主的活动中，摸一摸、看一看、找一找认识身边的图形。同时结合绘本阅读《圆形 方形 三角形》图片28进一步了解身边的各种图形和对应的事物。通过交流讨论，孩子们对绘本里的小车比较感兴趣，于是我们决定一起去寻找身边的小车。

聚焦兴趣点：车

1.寻找身边的车：

  孩子们利用周末的时间，和爸爸妈妈一起寻找你看见的各种各样的车子，拍好照片在班级里分享家里，说一说你在哪里看到了什么车。

妞妞说：我在警察局看到了警车，我在马路上看到了公交车、小汽车

一一说：我在小区里看到了送快递的车子，我还在家里找到了小车模型。

  分享交流车的结构：

2.美工区：小车撞上颜色——车轮滚滚

在对车子进行探索之后，我们把车子融入到孩子们的区域活动中，孩子们能在一日活动中都可以玩一玩小车。

（1）第一次滚小车：

幼儿尝试操作玩具汽车玩色，感知车轮滚动产生的不同线条与色彩痕迹的关系，让幼儿自主选择颜色，体验与同伴共同进行玩色游戏的乐趣。

游戏后分享交流，调整策略：

师幼互动：孩子们认为，应该减少颜色，结合当下在美工区名画资源：蒙德里安的三原色，提出只需要三种颜色：红色、黄色、蓝色就行。于是，孩子们在下一次区域游戏时，再一次进行了尝试。

（2）第二次游戏：

幼儿自评：游戏结束后，孩子们再一次幼儿欣赏作品，认为颜色还需要减少，两两组合比较合适，有的孩子还提出想用绿色和黄色作为小车滚动的草地的颜色比较合适。幼幼互评，孩子认为小车的行驶的路线也没有需要画马路，小车才能开起来。

教师小结：多元化的评价方式可以帮助幼儿更好地找到游戏规律，坚定幼儿在参与玩色游戏活动中的信心，最终实现游戏效率的不断提升。

（3）第三次游戏：

根据前两次的游戏分享和调整，第三次，我们分成两队，一队使用两种自己喜欢的颜色滚小车，另一队，在滚好小车晒干的面上，贴上马路的线。

（4）第四次游戏：小车行驶

结合绘本《图形星的怪样国王》聊一聊，你想设计么样的车在马路上形式呢？在美工区提供圆形、三角形、方形的图形宝宝，孩子们一起来拼贴。

教师的思考：通过点、线、面的相互组合与变换，以不同的形象和质感给予幼儿不同的感受和想象空间，这是个性化作品形成的基础。

班级后审议：

游戏的评价与反思：纵观整个活动，从玩颜料颜色到打破传统的工具再到玩形，让孩子们体会到玩色的成功感、艺术的多样性从而将创意发挥到无限大。

课程的前、中、后，从孩子的经验点和兴趣需要出发，教师对孩子提出的想法进行讨论、价值判断，通过师生互动、幼幼互评、幼儿自评，引导幼儿自主的进行判断和思考，在感受与欣赏、表达和创造中，提升孩子对美的表达表现。

儿童的世界因为有多彩的颜色而变得生动，我们将继续追随孩子，鼓励创作大胆创作和想象，在轻松自由的环境中表达自我！

撰稿：仲梦婷

摄影：仲梦婷、金禧、王虹

审核：秦莘珏