方寸之间，皆是教育。在孩子的世界里，我们努力成为一名追随者，追随孩子的目光，追随孩子的兴趣，然后和孩子一起创造体验成长。以幼儿之眸，见互动环境，让孩子成为真正的主人，让环境为教育助力。在《保育教育质量评估指南》中指出：“幼儿园应积极创设丰富适宜，富有童趣，有利于支持幼儿探索的教育环境。”让幼儿园的环境“活”起来，使之与幼儿对话、互动，使之更好地与幼儿产生共鸣，在秋意浓厚的十一月中下旬，我们开展本学期益趣工作室第四次活动。

　　一、基于儿童·且行且思

　　11月13日上午，我们齐聚中心园，观看中大班美工区环境创设。各班老师根据本班幼儿发展水平，年龄特点以及兴趣，精心设计，巧妙布局。每一个班级都有着自己班级的特色：形态各异的树叶，千姿百态的菊花，硕果累累的晒秋……每一帧都是美丽的画卷。在给予孩子一个温馨的环境的同时，老师把更多的聚焦点放在创设以儿童为核心，让环境成为孩子发声的场所。幼儿活动的痕迹，探究学习的过程，分享交流的成果都一一展示在区域中，让幼儿成为环境的主人，打造出一个“适应性·美观性·主体性·参与性”的“儿童味”浓厚的环境。

　　二、户外课堂·思维碰撞

　　在散步时，徐琦老师偶然发现幼儿对于幼儿园新造的小花园尤为感兴趣，结合关键经验、季节特点，中班的幼儿如何大胆创作呢?徐琦老师为大家带来了一节生动的户外大课堂活动。通过油水分离的绘画技巧，感受其独特的点彩方式，欣赏名画《克里姆特的花园》和观察井幼的网红花园，关注花园中花草的色彩、形态、造型等，充分支持幼儿进行创作。

　　三、研思笃行·专业赋能

　　实地观摩时，各班教师详细介绍了本班的美工区创设思路。根据课程的开展，如何提供支持材料，把课程元素融入环境。如班级环境中绘本的利用;步骤图如何根据小中大不同年龄段水平来进行投放;同一主题下，开展同一类游戏，包括同一幅大师名画，教师如何根据年龄特征，提供相应的材料和辅助工具等等。智慧的碰撞，既让每位老师看到了别人的亮点，同时反思自身存在的不足，老师们在相互学习，互相观摩中成就更好的自己。

　　一场区域观摩活动，一次教学开放，都是一次严谨的教研。我们继续倾听儿童的声音，看见儿童的需求，追随儿童的发展，真正做到儿童在前，教师在后，让环境服务幼儿，让材料激发幼儿的主动学习和深度学习，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。

　　（撰稿：奚梦洁 摄影：益趣环境工作室成员 审核：秦莘珏）