幼儿园一日生活的每个环节都蕴含着很多促进幼儿自主性发展的契机。作为教师，我们要从内心深处认识到自主生活能力对幼儿一生成长的重要性没认识到日常生活在幼儿自主性培养中的重要价值，充分利用幼儿园生活环节中的教育契机助推幼儿寻常时刻中的自主成长。2024年12月27日上午，自主管理工作室的成员以“成长”为主题的观摩学习开始了集中教研!

　　一、从创意手作，看幼儿成长需求

　　成员们观摩中大班的生活区以及了解当下各班生活区中的创意手作情况，目前生活区创意的游戏已经不局限于一种游戏，教师们能看到幼儿的兴趣提供不同的创意游戏，支持幼儿进行自主选择孩子们根据创意类、非遗类、生活类的支架图示，沉浸式的进行游戏，绕毛线、穿米珠、刺绣等，体验游戏的快乐。

　　工作室成员近距离观摩学习中大班不同的手作，并根据当下节日主题的需求，如何根据节日、新年元素有进行材料的调整进行类碰撞与思考：

　　1.生活区的主题性彰显需要依托材料、环境以及支架的变化，让同一种游戏玩出不一样的味道，给予幼儿体验生活的机会。

　　2.结合井幼新年文化节的特色活动，成员们对手作的“年”元素、材料包装以及创意造型、搭配上给予班级老师一定的参考建议，在后期的手作活动中，进行改进。

　　3.连接到文化节专场活动现场时，幼儿还需要有职业的体验，如价格销售，叫卖活动以及一些与幼儿生活经验相关的售卖游戏等。

　　另外，成员们对“井幼生活区生活创意游戏一览表”的一级目标分类再次梳理，并根据创意类、非遗类以及生活类进行2.0版本的梳理分类，为教师在以后的生活区创设提供一定的参考实施依据。

　　二、从清扫活动，思后续实施路径

　　在清扫劳动中，我们看到了劳动中的幼儿，针对角落里的垃圾用怎么样的工具?幼儿之间的合作整理建构区，将建构区的积木进行分类整理收纳;美工区的材料比较多元，幼儿亦能将凌乱的材料，有耐心的进行整理、分类…从清扫现场，成员们也在思考：

　　1.教师和幼儿在清扫前的发起中，需要对班级里的整体状况有清楚的了解，是聚焦在清洁，亦或聚焦于区域的整理;同时教师可以制造一些“小任务”，如主题支架的替换，美工区材料的更换等等，用任务式的发起，帮助幼儿有目的的进行清扫。

　　2.聚焦清扫活动后的评价环节，劳动后的评价是对幼儿游戏的肯定，也是作为小小检查员的一种职责所在。小检察员进班后说出自己的检查结果，并主动为班级的小朋友点赞，是每次清扫活动不可或缺的一项重要环节!

　　三、从教师共读，促教师专业需求

　　本期工作室成员围绕《自主生活》一书进行了第五章：生活环节-寻常时刻里的自主成长进行学习。从建立让幼儿自由呼吸的生活节律到创设支持幼儿自主生活的物质环境，从培养幼儿独立生活的能力到从自主生活的角度看幼儿劳动教育的意义，了解了自主生活对幼儿学前儿童成长的重要性。

　　同时也聚焦到劳动教育：了解劳动教育帮助幼儿形成自我认识以及劳动教育为幼儿储备自主生活的能力，随后共同讨论的案例《运被子》中，教师针对被子的运送问题与幼儿讨论，利用园内的资源：三轮车、轮滑等工具一起尝试，思考运被子活动中的价值与意义。

　　从书本中的案例学习后延展到班本案例中，工作室成员就小5班班级的劳动课程思考：

　　1.小班幼儿在劳动时是具有玩工具的意识，教师基于平时清扫活动中幼儿玩工具、用工具的情况进行观察，选择幼儿感兴趣的1-2种进行有效支持与跟进;

　　2.教师用游戏的方式帮助幼儿熟悉和使用幼儿感兴趣的方式，同时可以聚焦一个小任务，鼓励幼儿自主寻找、试验到最合适打扫的工具，增加幼儿游戏的积极性与清扫工具的探索性。

　　3.联动到娃娃家游戏，可以在区域游戏中开展“我家的大扫除”活动，投放副本充足的清扫工具，让幼儿以小家为单位进行清扫游戏的体验!

　　劳动教育是幼儿认识自我、探索世界、培养责任感和合作精神的重要途径，也是为幼儿终身发展和人生幸福奠基的教育，是支持幼儿自主生活不可或缺的教育内容。我们的教育研究还在继续，为寻常时刻里的自主成长而努力前行。

　　撰稿：王虹

　　摄影：王虹

　　审核：吴娜婧