为深入推进玩中学理念的落地，优化斜坡轨道游戏的材料投放与活动设计，让幼儿在趣味游戏中提升科学探究能力与动手实践能力，2026年1月19日，三井街道中心幼儿园课程资源工作室组织全体教师开展了以“小球不迷路 斜坡巧建构”为主题的专题教研活动。

　　活动伊始，工作室副室长丁玲老师带领老师们通过视频直观了解了斜坡轨道游戏的起源与核心价值，随后围绕小、中、大三个年龄段幼儿的发展特点，结合各班游戏开展实际，展开了热烈研讨。

　　一、分龄案例分享，现场头脑风暴

　　小班——“材料适配与直接感知”

　　小3班郑老师分享，班级采用网格架、彩色管道搭建轨道，幼儿将管道绕成过山车状后，出现小球在中间卡顿无法滚落的问题。

　　针对此问题，谢老师率先提出建议：可替换为半截管道，将网格架换成视频中硬纸板类洞洞材料，降低操作难度，让幼儿聚焦二次努力后的滚动差异感知。

　　丁老师补充小班可围绕“材料滚动效果”设计对比实验，如在毛绒面与光滑面斜坡上分别测试，帮助幼儿直观认知材质对滚动的影响。

　　秦老师则从年龄特点出发，指出当前部分材料对小班幼儿难度偏高，调整角度等操作易让幼儿产生挫败感，进一步引发老师们对“小班材料选择优先级”的讨论，最终初步达成共识：小班材料需以易操作、稳结构为主，聚焦“从上到下滚动”的直观现象。

　　中班——“轨道固定与问题解决”

　　谢老师分享班级实操情况，在沿用小班直软管道基础上，新增粗透明管道、半圆形管道，针对轨道拼接后易移动的问题，采纳幼儿建议投放夹子固定接口，但存在“小球碰撞夹子易弹出”的弊端，同时班级还利用椅子、积木、圆柱等作为支撑物搭建轨道。

　　丁老师顺势引导大家头脑风暴，寻找更适宜的固定材料。孙老师提出，透明胶对中班幼儿操作难度大，需双人协作且耗时，易偏离探究核心;朱老师随即分享美纹胶可直接撕扯固定，郑老师说蓝钉胶、圆形魔术贴能灵活调整位置，均适配中班幼儿能力。现场老师们还补充建议，可仅在轨道单侧固定，减少小球碰撞弹出的概率，多元思路相互碰撞、补充。

　　大班——“深度探究与核心经验聚焦”

　　婷婷老师分享，班级幼儿具备双层轨道搭建经验，但因支撑物接触面积不足导致轨道不稳，且大量时间耗费在底座搭建上，真正探究小球滚动的时间占比低。郑老师提出，大班可将挑战重点放在转弯轨道搭建上，突破当前“仅能拼直线”的局限;秦老师则抛出核心问题：“游戏核心是搭建还是滚动探究?”，直指当前大班游戏存在“沉迷建构、偏离探究核心”的误区，引发全体老师对“大班核心经验定位”的深思，为后续方向校准奠定基础。

　　二、专业引领，锚定核心方向

　　在老师们充分研讨后，卞慧副园长进行精准引领，为教研活动拨云见日。她指出，当前小、中、大三个年龄段均开展斜坡轨道游戏，但普遍存在“重建构、轻探究”的问题，与建筑区活动界限模糊，且因建构场地不固定、每次需重新搭建，导致游戏始终停留在初始阶段，难以进阶。

　　针对核心问题，她提出明确指引：

　　一是要分层锚定各年龄段核心经验，小班聚焦“直接感知”，提供两片式网片等易搭建材料，让幼儿快速玩起来，感知不同材质、坡度、物体对滚动的影响，可加入方块、椭圆等不同形状物体，丰富感知体验;中班侧重“问题解决”，引导幼儿优化轨道衔接、固定方式，尝试搭建带弯道、分叉的轨道;大班聚焦“深度探究”，围绕惯性、摩擦力等核心概念，设计爬坡、转弯、双层复合轨道，培养工程思维。

　　二是要遵循“先定目标，再投材料”原则，根据核心经验精准适配材料，而非先有材料再设计玩法;

　　三是排除干扰因素：可通过固定活动场地、提供快速搭建材料，减少重复建构时间，让幼儿聚焦探究本质。

　　三、实操深化认知，梳理总结赋能

　　教研尾声，丁玲老师组织老师们分组开展材料实操体验。大家结合各年龄段核心经验，动手尝试搭建适配轨道，重点实操半圆形弯管、三叉式分叉管道等材料的使用，在实践中验证研讨成果，进一步明晰材料选择与活动设计的要点。

　　此次专题教研活动，不仅梳理了斜坡轨道游戏的核心经验与材料投放策略，更凝聚了教师们的教育智慧，为后续游戏的深入开展指明了方向。未来，我园将持续以幼儿发展为核心，不断优化游戏课程设计，让幼儿在自主探究、动手实践的趣味游戏中，点亮科学思维，收获全面成长。

　　撰稿人：朱琳

　　摄影：俞靖雯

　　审核：秦莘珏